批判與創造性思維導向的文學與思想——兼論創意寫作課程中個性意識的培養

時間:2019年09月10日信息來源:本站原創 【字體:

批判性思維是當今每一個知識分子應當普遍具備的公道的思維方法,它能夠讓我們在信息轟炸的時代保持獨立的個體意識,擁有清晰冷靜的思考方法。面對差别學科,批判性思維都可以從底子上主導一個學習者或研究者的自主性,而不是隨波逐流或填鴨式受教。可以說,批判性思維是決定一個人大概一個民族走向創造性的基礎。不論是哲學思想、文藝思潮,還是文學創作,沒有導向創造的批判就是僞批判。所以古往今來,许多思想家、文學家都做過無數的努力,尤其是中國近代以來,文人志士皆致力于改革舊社會,創造一個新世界,但在面對強大的西方文化的沖擊,和傳統文化的局限的兩難中,創造顯得尤爲困難。

回望整個中國文學史,古代文學多是傳統文化中流傳下來的精華,現當代文學受到西方文化的影響更大。在面對繼承傳統還是學習西方的問題上,現當代文學的創造進入一個重新被審視的階段。這其中更大的原因可能是文學作爲“爲人生”的文學,大概“爲社會”的文學而存在。然而從文學創作自己來看,文學作品的産生就應該是一個創造性的過程,對過往的文學作品的評判目的也是爲了文學創作之路走向更好的偏向。但就創作而言,理論和實踐或許是不對等的。作家在創作的時候很少凭据既定的理論去寫作,更多是注重生命的體驗。文學作品中蘊含的思想是讀者解讀出來的,那麽作者在創作中如何處理思想與表達的關系?

作家的創作首先是创建在自身世界觀的基礎上的,所以一個好的作家認識世界的眼光首先應該是由批判創造性思維導向的。而批判創造性思維的基礎就是要還原生命感觉,脫離開既有的認知和文化,讓人成爲焦点,關注人的生命與情感,直視正常的人性。正因爲如此,《紅樓夢》能夠成爲經典的小說。這也是文學之爲人學的意義。所以寫作自己不是爲了傳達思想,而是通過文本讓讀者感悟生命,獲得一個思想。而差别的讀者對同一個作品會有差别的解讀,這種解讀也是批判與創造。

就寫作而言,山西農業大學信息學院面向全校本科生開設《創意寫作》的通識課程,旨在培養學生的理性思考和交换表達的能力。這也是當今大學生普遍缺失的。許多傳統觀念認爲寫作不可教授,是需要天賦和獨特體悟的。但不可否認,寫作也是有本领和規律可循的。創意寫作作爲一門新興學科,也是從國外引進的,近幾年在國內高校逐漸發展起來,對于其課程建設在理論上還有諸多不完善的地方。所以作爲教師,用批判創造性思維去思考《創意寫作》的教學改造也是很有意義的。

《創意寫作》的宗旨是讓人人都學會寫作,那麽作爲一個寫作者,首先會有自身的一個獨立的世界觀,寫作自己不能脫離開思想,所以創作者對于世界的看法就會影響到創作。那麽這個問題就在于對學生的世界觀和價值觀的引導,批判性思維在其中起到非常關鍵的作用。如何面對這個外在的世界,産生獨立的、不受群體左右的看法,對人、生命能夠發現其配合局限,對于美與醜、善與惡、是與非、人與自然能有一個對等互動的意識,创建健全學生的人格,這不僅是一門課程,大概高等教育,甚至是整個教育體系需要重視的基礎問題。

其次,寫作自己是一種創造性的事情,創意寫作就是突出寫作的創造性。如何讓學生寫出來的作品在公道規範的基礎上産生獨特的審美價值,這是對于寫作者的一個較高的要求。這就需要讓創作主體回歸到原初的生命感觉,脫離開這個功利的世界去看問題。疏離既有認知,讓真切的生命感觉展開有方位的想象。只有這樣,我們在認知世界的過程中,才會發現獨特的問題,創造才會成爲可能。

第三,在批判創造思維中,邏輯思維是一種具體的手段,讓人的思維保持一種公道性。但直覺思維往往會啓發一個新的看法的生成,最終導向創造。文學創作是需要邏輯與非邏輯思維並存的。創作靈感的産生,多來自于人的直覺思維。在創作過程中,離不開人的主觀想象。對于一個人物的塑造,一個場景的描述,都需要作者的細膩的體驗和公道的想象,這個過程可以說就是形象思維的運用。而整個故事的框架結構、人物關系的梳理、情節的推動,以及思想的提煉,又離不開邏輯思維的支撐。所以文學創作就是應用批判創造性思維生産的過程。這一點在課堂上是應該著重培養的。

第四,如果邏輯思維來教授寫作,文學創作是有規律和本领可循的。任何文體的創作可能都離不開一個故事核。然而研究古今中外的衆多文學作品,所有的故事類型都是有著牢固的模板和套路的。正如用灰女人的故事可以解構《簡愛》《杜拉拉升職記》等差别的文本,中國傳統文化中的經典故事可以被不斷地翻拍重演,古典小說和戲劇中才子美人的故事也可以演繹出差别的內容。所以說創造是一個較高的維度,批判創造性思維可以導向創造,但不一定一定産生創造。更可能實現的或許是創新,或改革。基于現有的規律或模式,運用自己獨特的視角和體驗去表現,寫出自己的風格,這就是創意寫作帶來的創造。對于讀者或評論者來說,這種創造或許是弱創造,但理論和實踐終究是有距離的。

    總之,不管對于任何學科來講,思維方法是決定其學習和研究的基礎。批判創造性思維給我們在理論上構建起了一個公道有效的武器,它可以指導任何領域內的研究,所以結合自身的教學情況,將批判創造性思維應用到實際,在教學過程中研究其可操纵性,是對于理論建設的一絲貢獻,也是今後需要長期探索和審視的一條门路。

 

(作者:王慧敏 编辑:chuangyi)
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